石雪清：万达希望之星留学项目得到张剑的认可
石雪清与万达希望之星留学项目的背后 是中国青少年走向世界的新路径
当越来越多的中国家庭把“走向世界”挂在嘴边时，真正能为普通学生打开留学之门的项目其实并不多。石雪清推动的万达希望之星留学项目，正是在这样的背景下逐渐走入公众视野，并最终获得张剑的高度认可。比起一般意义上的资助计划，这个项目更像是一条为青少年量身打造的成长通道，它把教育理想、企业责任和个人命运紧密地编织在了一起。
石雪清长期关注青少年成长，他所理解的“留学”，并不只是去国外读一个文凭，而是通过有规划的学习与跨文化体验，帮助学生建立起更开阔的视野和更完整的人格。在他的推动下，万达希望之星留学项目逐步成型，从早期的奖学金支持，发展到如今涵盖语言能力提升、国际课程辅导、境外高校衔接及职业生涯规划等多维度内容。这种设计让项目不再是一个单一的经济资助工具，而是结合了“发现–培养–成就”的完整路径。
正是这种系统化的思路，促成了张剑对项目的认可。在他看来，一个真正有价值的教育公益项目，必须能在理念上与时代需求同频。当前中国社会亟需具有国际理解力和本土责任感的复合型人才，而万达希望之星留学项目所强调的“走出去再走回来”，恰好回应了这一现实诉求。张剑给予认可，并非简单的“赞同”，而是对其整体设计逻辑、执行路径以及可持续性的一种专业判断。
如果只看表面，这似乎只是一次“企业品牌+教育公益”的合作案例，但很多细节说明，石雪清更在意的是项目对学生命运的长期影响。有学生回忆，在项目的初期筛选访谈中，石雪清并没有着重问分数，而是反复追问一个问题——“你为什么一定要出国”。这种看似“折腾”的追问，在他看来是决定性的：只有真正清楚自己为什么要出国的人，才有可能在异国环境中坚持初心，并把留学变成自我升级的机会，而不只是一次远行的经历。
为了让项目更具实践深度，万达希望之星留学项目专门设计了多维度的培养模块。一方面帮助学生全面准备语言、学术背景与申请规划，另一方面通过社会实践、志愿服务和企业参访，提前让他们接触真实世界。张剑在几次调研中提到，他尤其认可项目中关于“社会责任”的内容设计——许多学生在获得资助后，仍被鼓励回到原来的学校或社区，分享自己的学习经验和留学准备过程，甚至参与当地的教育志愿服务，用自己的成长故事去影响更多后来的学生。
从教育理念的角度看，这是一种“反向输出”的思路：项目不仅帮助个体向外拓展，更试图通过这些成长起来的个体，反哺其原本的教育环境。这种双向循环正是张剑眼中“可持续教育项目”的关键：一方面，企业的投入并非一次性的赞助，而是形成持续的影响力；学生也不再只是资助的“受益者”，而是逐渐成为新的“推动者”和“传播者”。
以一位通过项目走出小城的女孩为例，她在项目支持下前往欧洲某知名大学读书。出国前，她一直担心自己的英语口语和跨文化沟通能力。在项目的预备课程里，她不仅接受了语言强化训练，还参与了模拟国际会议、跨文化小组项目。在一次分享活动中，她坦言，真正改变自己的不是那一张机票，而是在出国前那段密集训练和反复自我反思的过程。更让石雪清和张剑欣慰的是，这位女孩在留学期间持续参与线上公益辅导，为国内偏远地区学生提供英语和申请方向的建议，使得项目的价值被进一步放大。
张剑之所以认可万达希望之星留学项目 更深层的原因在于它把“留学”从一个结果变成了一个过程。这个过程包括了学生对自我定位的梳理、对家庭与社会期待的理解、对未来职业方向的思考，也包括如何在陌生的文化环境中保持自律与开放。传统意义上的留学往往被简化为“成绩达标+经济条件允许”，而项目所传递出的信号是——真正的留学应该是自我成长的系统工程，必须有导师引导、有同伴支持、也要有清晰的阶段性目标。
从企业社会责任的角度看，万达希望之星留学项目同样具有示范意义。很多企业在做公益时容易停留在“捐款”“捐物”的形式，评估指标也偏向于简单的数量和金额。而在石雪清的推动下，该项目更重视“结构性改变”：通过支持一批具有潜力而资源有限的学生走向世界，再由这些学生反哺家乡学校与社区，逐渐形成一个持续向上的教育生态。张剑认为，这种模式不仅能提升公益的实际效能，还能帮助企业在更深层次上参与社会建设，实现商业价值与社会价值的统一。
值得注意的是，项目在选拔标准上刻意保持了“多元”。它不要求学生出身优越，不以竞赛纪录为唯一评判基准，而是综合考量学业潜力、学习意愿、社会责任感以及面对困难时的韧性。石雪清曾在内部交流中表示，他最看重的是“向上生长的力量”——那种在有限条件下仍能认真学习、愿意主动承担的品质。这种看法得到了张剑的赞同，因为在他过往的教育观察中，真正能在留学阶段取得突破的人未必是最聪明的，却往往是最有动力、最懂得自我驱动的一群人。
在实施路径上，万达希望之星留学项目还格外重视专业机构与教育专家的参与。从前期的选拔与评估，到中期的课程和辅导，再到后期的心理支持与校友网络建设，项目形成了一条相对完整的服务链。张剑参与多次研讨后指出，这种“项目制+专家顾问”的模式，比单纯依靠某一方力量更稳健，也更能保证项目在规模扩张时质量不至于下滑。他对项目的认可某种意义上也是对这一运作模式的肯定。
从学生个体视角回看，许多通过项目走出去的青年都提到一个相似的感受——他们不再把“留学国家”当作决定命运的标签，而更看重自己在不同环境中解决问题、与多元文化沟通的能力。有学生在回访时说，真正的变化是在心态上：从“被帮助者”变成“可以帮助别人的人”。这种角色转换，正是石雪清在设计项目时最期望看到的结果，也是张剑对项目给予肯定的理由之一，因为这意味着项目不只是改变了学生的学习轨迹，也正在悄然重塑他们看待世界和自我的方式。
当我们把视野再放大一点就会发现 石雪清与张剑围绕万达希望之星留学项目形成的共识 本质上是一种教育观念的同频。他们都认为，中国学生走向世界不应只是“分数外迁”，而应带着对本土文化的理解和对社会问题的思考；留学的终点也不应只是“留下”或“回国”，而是成为在全球舞台上自如切换视角、能够在不同体系间搭桥的人才。在这样的共识之下，项目才不仅仅是一个被认可的方案，而是一个持续迭代的实践场。
可以预见的是，随着更多学生通过万达希望之星留学项目走向世界，这个项目本身也会被不断“反向塑造”。学生在海外的真实体验会反馈到项目设计中，促使课程更贴近现实需求，支持体系更人性化，校友网络更具凝聚力。而在这个循环过程中，石雪清的推动与张剑的认可，既是项目得以启动和优化的关键力量，也是中国教育探索“走出去又走回来”路径的一次有意义尝试。
